要給高校自主設置專業(yè)的權力，同時高校必須重視人才培養(yǎng)，全面調整人才培養(yǎng)模式，如果不能增加選修課比例，讓學生有更大選課空間，不能重視教育教學，引導教師投入教學，并改革學校服務體系，建立彈性學制就會停留在概念層次。

　　大學生的創(chuàng)業(yè)教育也是如此。多年來，教育部門一直要求高校重視創(chuàng)業(yè)教育，但在實際學校教育中，創(chuàng)業(yè)教育在很多高校都是噱頭，大多只是進行一兩次大型講座，鼓勵學生有創(chuàng)業(yè)夢想，或宣講國家激勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策。有的學校開設了創(chuàng)業(yè)學院、創(chuàng)業(yè)專業(yè)或創(chuàng)業(yè)必修課，可是教育的內容主要為創(chuàng)業(yè)的理論知識，教育形式也基本停留在知識灌輸的層面上，如此下來教學的效果可想而知。此前媒體曾報道，某校開設了創(chuàng)業(yè)學院，可畢業(yè)的學生竟無一人選擇創(chuàng)業(yè)。

　　事實上，中國大學生的創(chuàng)業(yè)夢想早就被激勵出來了。調查顯示，我國大學生想創(chuàng)業(yè)的比例高達80%，可真正選擇創(chuàng)業(yè)的卻很少，這與學生的創(chuàng)業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)能力和國家整體經濟環(huán)境有關。從學生創(chuàng)業(yè)能力、素質角度看，我國長期以來實行的知識灌輸教育方式已經嚴重落后，這不利于培養(yǎng)學生的獨立思維、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，需要從基礎教育到高等教育進行全面調整，從過去的灌輸教育轉變?yōu)榻换�、探討式教育，要在教育中重視學生的質疑、批判精神。然而在這方面，大中學校的作為有限。極為強調學生的創(chuàng)造意識、動手能力的創(chuàng)業(yè)教育，也是關起門來紙上談兵。

　　這不僅是創(chuàng)業(yè)教育的問題，也是我國教育系統(tǒng)的共同性問題，這才是導致我國大學生就業(yè)難的根源所在。不致力于解決這一根本性問題，卻指望通過鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)來解決大學生就業(yè)難，是很難有效果的。要知道，創(chuàng)業(yè)對學生的要求遠比就業(yè)高，學生就業(yè)都找不到工作，怎么指望他們能自主創(chuàng)業(yè)？這樣的自主創(chuàng)業(yè)會成功嗎？

　　另一個令人不安的數據是，我國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率（約2%~3%）遠低于社會創(chuàng)業(yè)成功率（約30%），也遠低于國外大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率。在這種情況下，不可盲目鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，而必須做好踏踏實實的基礎性工作，包括動真格進行教改，切實提高人才培養(yǎng)質量，改善學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，打破行業(yè)壟斷，給民企等的競爭空間等